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Utopies ?

mardi 23 janvier 2018

Affiche

Édito

Un autre monde
Moi, avec mes Lego et mes Playmobils, je suis le maître du monde !
Voui, voui, farpaitement !
D’abord, j’ai eu le temps de regarder comment la vie se fabriquait. Celle du dehors, dans la rue, dans l’immeuble où j’habite, à l’école, à la télévision… Je l’ai vue la vie et souvent, j’ai trouvé qu’elle n’était pas très à ma hauteur.
Bien sûr tout le monde parle la bouche en cœur des droits de l’homme, de la fraternité, de la démocratie, de la solidarité… Mais je ne suis pas dupe… Beaucoup de « Diseux » et peu de « Faiseux ».
La preuve, la guerre continue, la faim tue de plus en plus, l’argent va toujours aux mêmes poches… Je le vois bien, même si je suis petit…
Alors, je me mets dans ma chambre et je mets de l’ordre dans tout ça. Déjà, avec mes Lego je fabrique autre chose que le casier dans lequel j’habite. Bien sûr, la maison que je construis est un peu biscornue… mais moi je sais ce que je pourrais y faire… Et puis je m’attaque aux gens. Les Playmobils c’est bien. Ils sont gais, faciles à vivre, toujours d’humeur égale. Alors je les organise et ils obéissent. Pas de chef, tous à la même taille, tous à pouvoir donner des ordres ou à en recevoir. J’en mets certains au travail et le coup d’après, ce sont les autres. Il n’y a pas d’argent dans ce monde. Et les affaires des uns appartiennent aux autres. Et personne ne râle… Dans mon monde de Playmobils, il n’y a pas d’enfants. Et puis par moment, je suis obligé d’être méchant à leur place, parce que eux, justement, ils sont tout le temps trop gentils. Bon bref, dans ma chambre, j’essaie de refaire le monde idéal que les adultes n’arrivent pas à faire. Mais je ne suis pas sûr de penser à tout. Il faudrait que j’arrive à me trouver un copain « fabricateur de monde » car à deux, je pense qu’on penserait mieux. Ça ne doit pas être difficile de trouver un autre qui comme moi, a vu que ça n’allait pas…

Panneaux exposition

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Informations

  • Nos expositions

    Les expositions ne sont pas des mallettes de livres ou alors des mallettes dont on aurait mis à plat le contenu pour proposer une exploration libre, sans ordre préétabli, sans sens de lecture. Sur un personnage, un auteur, une grande question, elles proposent une profusion d’images, de mots, d’idées à parcourir, à organiser, à mettre en liens et en questions.

  • Nos Mallettes

    Mallettes CPL
    Les mallettes CPL sont issues du travail du Comité des animateurs lecture : construites à partir de questionnements d’enfants, de sujets d’actualité ou de commandes institutionnelles, elles proposent un croisement de points de vue pour permettre la circulation des idées et la construction de réponses par les enfants.

    Mallettes DASCO
    Les mallettes thématiques de la DASCO (« Art », « Jardin », « Moi et les autres ») sont mises en circulation dans les BCD et EPL au premier trimestre 2017. Chaque mallette thématique, qui s’appuie sur une sélection initiale des bibliothécaires jeunesse de la Ville de Paris, permet d’éclairer un sujet dans sa diversité et propose une variété de pratiques et d’usages des livres dans les espaces lecture.

  • Auteurs ?

    * Direction des Affaires Scolaires de la Ville de Paris
    * Centre Paris Lecture
    * Animatrices et animateurs Lecture de la Ville de Paris
    * Réalisation technique : Farouk Bala

    Remerciements aux participants de la liste Spip et tout particulièrement à Bernard Blazin et Maïeul Rouquette..

  • Nos brochures

    Brochure philo / Lire en grand / Non brochure BD / Abécédaire d’une mallette / Lire un auteur / Livret d’accompagnement des mallettes DASCO

    Il arrive souvent un moment où, à force de produire des images, des écrits, des phrases, d’engranger de nouveaux mots, de faire des découvertes (d’un livre, d’un auteur, d’une pensée...) ou d’expérimenter des activités, on éprouve le besoin de classer toutes ces trouvailles, de les nommer, de les cataloguer (pas en terme de jugements mais en terme de collections à partager), de les réunir et d’y trouver une cohérence. Ces brochures ou livrets d’accompagnement sont l’expression de ces tentatives.
    La théorisation (le recul sur ce que l’on a fait) permet alors de se rendre compte que l’on peut aller encore plus loin et explorer des terres ou des territoires littéraires que l’on croyait inaccessibles : la philo, les œuvres longues, la BD... sans être un exégète ou un lecteur invétéré.
    À partir des productions et des découvertes accumulées avec les enfants, les animateurs, les enseignants, on a donc remonté le temps et tenter de formuler ce que l’on avait voulu faire et comment on s’y était pris. Écrire ce qu’on avait dans la tête nous a projeté dans d’autres activités, non réalisées celles-ci mais à tenter.
    Dans l’idéal, ces fiches avec ces intentions, ces consignes, ces déroulés pourraient être lus et suivis par les enfants eux-mêmes. Si elles s’appuient parfois sur un exemple ou une œuvre particulière, d’autres sont transversales et peuvent se tenter sur un autre corpus.
    Pour construire et fabriquer quelque chose, il faut souvent des outils ; on peut en fabriquer, en posséder quelques-uns et en emprunter d’autres. Le Centre Paris Lecture met à disposition des ressources et des outils, c’est son rôle. Certains ont déjà servi, ils ont fait leurs preuves. D’autres non, ils sont tout neufs mais prometteurs ; certains s’en empareront ou pas. L’important est d’avoir accès à la boîte à outils et c’est aussi la raison d’être de ce site.

M-à-J : lundi 30 septembre 2024